Omet navegació

- Guía didàctica, crèdits i descàrrega -

GUIA DIDÀCTICA

Aquest recurs es basa en l'adaptació del recurs a la romana del Cedec.



REFERÈNCIES CURRICULARS

Competències clau

  • Competència matemàtica i competència en ciència, tecnologia i enginyeria (STEM)
  • Competència en comunicació lingüística (CCL)
  • Competència en consciència i expressions culturals (CCEC)
  • Competència digital (CD)
  • Competència personal, social i d'aprendre a aprendre (CPSAA)
  • Competència ciutadana (CC)
  • Competència emprenedora (CE)

Competències específiques i criteris d'avaluació

Coneixement del medi natural, social i cultural

Competència específica 1: Utilitzar dispositius i recursos digitals de manera segura, responsable i eficient, per a buscar informació, comunicar-se i treballar de manera individual, en equip i en xarxa, i per a reelaborar i crear contingut digital d'acord amb les necessitats digitals del context educatiu.

Criteris d'avaluació


1.1 Utilitzar recursos digitals d'acord amb les necessitats del context educatiu de manera segura i eficient, buscant informació, comunicant-se i treballant de manera individual, en equip i en xarxa, reelaborant i creant continguts digitals senzills.
Competència específica 7: Observar, comprendre i interpretar continuïtats i canvis del mitjà social i cultural, analitzant relacions de causalitat, simultaneïtat i successió, per a explicar i valorar les relacions entre diferents elements i esdeveniments.

Criteris d'avaluació

7.2 Conèixer persones, grups socials rellevants i formes de vida de les societats, incorporant la perspectiva de gènere, situant-les cronològicament i identificant trets significatius socials en diferents èpoques de la història.

Competència específica 8: Reconèixer i valorar la diversitat i la igualtat de gènere, mostrant empatia i respecte per altres cultures i reflexionant sobre qüestions ètiques, per a contribuir al benestar individual i col·lectiu d'una societat en contínua transformació i a l'assoliment dels valors d'integració europea.

Criteris d'avaluació

8.2 Promoure actituds d'igualtat de gènere i conductes no sexistes, analitzant i contrastant diferents models en la nostra societat.

Educació Artística

Competència específica 4: Participar del disseny, l'elaboració i la difusió de produccions culturals i artístiques individuals o col·lectives, posant en valor el procés i assumint diferents funcions en la consecució d'un resultat final, per a desenvolupar la creativitat, la noció d'autoria i el sentit de pertinença.

Criteris d'avaluació

4.1 Planificar i dissenyar produccions culturals i artístiques col·lectives, treballant de manera cooperativa en la consecució d'un resultat final i assumint diferents funcions, des de la igualtat i el respecte a la diversitat.
4.2 Participar activament en el procés cooperatiu de produccions culturals i artístiques, de manera creativa i respectuosa i utilitzant elements de diferents llenguatges i tècniques artístiques.

Llengua i Literatura

Competència específica 2: Comprendre i interpretar textos orals i multimodals, identificant el sentit general i la informació més rellevant i valorant amb ajuda aspectes formals i de contingut bàsics, per a construir coneixement i respondre a diferents necessitats comunicatives.

Criteris d'avaluació

2.1 Comprendre el sentit de textos orals i multimodals senzills, reconeixent les idees principals i els missatges explícits i implícits, valorant el seu contingut i els elements no verbals elementals i, de manera acompanyada, alguns elements formals elementals.

Competència específica 3: Produir textos orals i multimodals, amb coherència, claredat i registre adequats, per a expressar idees, sentiments i conceptes; construir coneixement; establir vincles personals; i participar amb autonomia i una actitud cooperativa i empàtica en interaccions orals variades.

Criteris d'avaluació


3.1 Produir textos orals i multimodals, de manera autònoma, coherent i fluida, en contextos formals senzills i utilitzant correctament recursos verbals i no verbals bàsics.
3.2 Participar en interaccions orals espontànies o reglades, incorporant estratègies senzilles d'escolta activa, de cortesia lingüística i de cooperació conversacional.

Competència específica 4: Comprendre i interpretar textos escrits i multimodals, reconeixent el sentit global, les idees principals i la informació explícita i implícita, i realitzant amb ajuda reflexions elementals sobre aspectes formals i de contingut, per a adquirir i construir coneixement i per a respondre a necessitats i interessos comunicatius diversos.

Criteris d'avaluació

4.1 Comprendre el sentit global i la informació rellevant de textos escrits i multimodals, realitzant inferències i a partir d'estratègies bàsiques de comprensió abans, durant i després de la lectura.
4.2 Analitzar, de manera acompanyada, el contingut i aspectes formals i no formals elementals de textos escrits i multimodals, valorant el seu contingut i estructura i avaluant la seva qualitat, fiabilitat i idoneïtat en funció del propòsit de lectura.

Competència específica 5: Produir textos escrits i multimodals, amb correcció gramatical i ortogràfica bàsiques, seqüenciant correctament els continguts i aplicant estratègies elementals de planificació, textualización, revisió i edició, per a construir coneixement i per a donar resposta a demandes comunicatives concretes.

Criteris d'avaluació

5.1 Produir textos escrits i multimodals de relativa complexitat, amb coherència i adequació, en diferents suports, progressant en l'ús de les normes gramaticals i ortogràfiques bàsiques al servei de la cohesió textual i mobilitzant estratègies senzilles, individuals o grupals, de planificació, textualización, revisió i edició.

Competència específica 6: Buscar, seleccionar i contrastar informació procedent de dues o més fonts, de forma planificada i amb el degut acompanyament, avaluant la seva fiabilitat i reconeixent alguns riscos de manipulació i desinformació, per a transformar-la en coneixement i per a comunicar-la de manera creativa, adoptant un punt de vista personal i respectuós amb la propietat intel·lectual.

Criteris d'avaluació

6.1 Localitzar, seleccionar i contrastar informació de diferents fonts, incloses les digitals, citant-les i recreant-les mitjançant l'adaptació creativa de models donats.
6.2 Compartir els resultats d'un procés de recerca senzill, individual o grupal, sobre algun tema d'interès personal o ecosocial, realitzat de manera acompanyada.
Competència específica 9: Reflexionar de forma guiada sobre el llenguatge a partir de processos de producció i comprensió de textos en contextos significatius, utilitzant la terminologia elemental adequada, per a iniciar-se en el desenvolupament de la consciència lingüística i per a millorar les destreses de producció i comprensió oral i escrita.

Criteris d'avaluació

9.2 Revisar i millorar els textos propis i aliens i esmenar alguns problemes de comprensió lectora, de manera acompanyada, a partir de la reflexió metalingüística i interlingüïstica i usant la terminologia bàsica adequada.

Sabers bàsics

Coneixement del medi natural, social i cultural

B. Tecnologia i digitalització.

1. Digitalització de l'entorn personal d'aprenentatge.

  • Dispositius i recursos digitals d'acord amb les necessitats del context educatiu.
  • Estratègies de cerca d'informació segures i eficients en internet (valoració, discriminació, selecció i organització).
  • Estratègies de recollida, emmagatzematge i representació de dades per a facilitar la seva comprensió i anàlisi.

C. Societats i territoris.

2. Societats en el temps.

  • El temps històric i la seva mesura. Les línies del temps.
  • L'època romana: fets històrics significatius, característiques socials i culturals. Perspectiva d'igualtat de classes i gènere.
  • El llegat artístic i cultural romà. Arquitectura, llatinismes, numeració, etc.

Educació artística

C. Arts plàstiques, visuals i audiovisuals.

  • Materials, instruments, suports i tècniques en l'expressió plàstica i visual.
  • Mitjans, suports i materials d'expressió plàstica i visual. Tècniques bidimensionals.
  • Tècniques, materials i recursos informàtics i tecnològics: la seva aplicació per a la captura, creació, manipulació i difusió de produccions plàstiques i visuals.
  • Edició d'elements visuals.
  • Estratègies i dinàmiques cooperatives. Rols i funcions. Grup nominal, trencaclosques, etc.

Llengua  i Literatura

B. Comunicació.

1. Context.

  • Interaccions entre els components del fet comunicatiu (situació, participants, propòsit comunicatiu, canal, registre).

2. Gèneres discursius.

  • Tipologies textuals: la narració, la descripció, el diàleg, l'exposició i la instrucció.
  • Propietats textuals: estratègies bàsiques per a la coherència, cohesió i adequació.
  • Gèneres discursius propis de l'àmbit personal, social i educatiu. Contingut i forma. Llegenda, regles del joc, descripció objectiva, presentació oral, etc.

3. Processos.

  • Interacció oral: interacció oral i adequada en contextos formals i informals, escolta activa, assertivitat, resolució dialogada de conflictes i cortesia lingüística. L'expressió i escolta empàtica de necessitats, vivències i emocions pròpies i alienes.
  • Comprensió oral: identificació de les idees més rellevants i interpretació del sentit global realitzant les inferències necessàries. Valoració crítica. Detecció d'usos discriminatoris del llenguatge verbal i no verbal.
  • Producció oral: elements de la prosòdia i de la comunicació no verbal. Construcció, comunicació i valoració crítica de coneixement mitjançant la planificació i producció de textos orals i multimodals amb progressiva autonomia.
    Comprensió lectora: Identificació de les idees més rellevants i interpretació del sentit global realitzant les inferències necessàries. Valoració crítica. Identificació d'elements gràfics i paratextuals al servei de la comprensió. Detecció d'usos discriminatoris del llenguatge verbal i no verbal.
  • Producció escrita: ortografia reglada en la textualización i l'autocorrecció. Coherència, cohesió i adequació textual. Estratègies bàsiques, individuals o grupals, de planificació, textualización, revisió i autocorrecció. Ús d'elements gràfics i paratextuals al servei de la comprensió. Escriptura en suport digital acompanyada.
  • Alfabetització mediàtica i informacional: estratègies per a la cerca d'informació en diferents fonts documentals i amb diferents suports i formats. Comparació, organització, valoració crítica i comunicació creativa de la informació. Ús progressivament autònom de la biblioteca, així com de recursos digitals de l'aula.

D. Reflexió sobre la llengua i els seus usos en el marc de propostes de producció i comprensió de textos orals, escrits o multimodals.

  • Mecanismes bàsics de coherència i cohesió d'un text. Regles ortogràfiques i signes de puntuació.

SEQÜÈNCIA DIDÀCTICA

FASES OBJECTIUS D'APRENENTATGE SESSIONS
Tots atents. 2000 d'història us contemplen.
  • Assumir la proposta de treball: el repte i el producte final.
  • Conèixer la metodologia arqueològica com a element imprescindible per construir coneixement històric.
  • Conèixer l'itinerari amb la narrativa del REA.
 2 sessions
Resseguim els orígens de Roma
  • Identificar els coneixements previs sobre l'origen de Roma.
  • Planificar el treball individual i cooperatiu, gestionar tasques i el tractament de la informació, prendre decisions i acceptar responsabilitats amb la finalitat d'aconseguir objectius.
  • Buscar informació utilitzant fonts fiables.
  • Produir, revisar i difondre en el blog un text narratiu.
  • Crear materials per al joc utilitzant els coneixements adquirits.
  • Reflexionar sobre l'aprenentatge realitzat.
 4 sessions
Observem la història de Roma
  • Comprendre conceptes associats a l'organització política romana i aplicar-los creant ideografies.
  • Comprendre i organitzar cronològicament els períodes de l'expansió romana a través d'una línia del temps.
  • Valorar críticament la gestió política i social de diversos emperadors romans.
  • Crear materials per al joc utilitzant els coneixements adquirits.
  • Reflexionar sobre l'aprenentatge realitzat.
 6 sessions
In Roma habitamus
  • Conèixer l'organització social en l'Antiga Roma i els seus drets i obligacions.
  • Buscar informació utilitzant fonts fiables.
  • Analitzar aspectes socials de l'Antiga Roma (habitatge, matrimoni, educació i festes) i exposar oralment les conclusions.
  • Crear materials per al joc utilitzant els coneixements adquirits.
  • Reflexionar sobre l'aprenentatge realitzat.
 4 sessions
Que ens queda de la Roma clàssica
  • Investigar sobre arquitectura romana i la seva funció.
  • Utilitzar el cos per a representar arquitectura romana.
  • Redactar una entrada en el blog amb la informació obtinguda i les fotografies realitzades.
  • Identificar l'ús de llatinismes i inferir el seu significat
  • Identificar i representar els números romans i conèixer el seu ús en l'actualitat.
  • Crear materials per al joc utilitzant els coneixements adquirits.
  • Reflexionar sobre l'aprenentatge realitzat.
 4 sessions
Annales vitae meae, Assem habeas, assem valeas
  • Dissenyar i construir el tauler de joc, les targetes de coneixement i habilitat i els asos i insígnies.
  • Consensuar i elaborar el reglament del joc.
  • Donar a conèixer els jocs de taula realitzats i practicar amb ells els coneixements adquirits.
  • Realitzar l'avaluació i la metacognició final.
 6 sessions

AVALUACIÓ

Per a l'avaluació s'ofereixen diferents tipus d'instruments i eines amb finalitats i característiques diferenciades i en diferents moments:

A l'inici del procés

  • Activació de coneixements previs.
  • Diari d'aprenentatge individual amb preguntes-guia per a realitzar la metacognició.

Durant el procés

  • Llista de control per a escriure i revisar un text.
  • Rúbrica per a l'elaboració i avaluació d'una exposició oral.
  • Diari d'aprenentatge individual amb preguntes-guia per a realitzar la metacognició.

Al final del procés

  • Qüestionari per a la revisió d'un text escrit.
  • Llista de control per a l'estructura del tauler i l'elaboració de les targetes.
  • Rúbrica per a l'elaboració i avaluació d'un tauler de joc i les seves targetes. Servirà com a eina per a guiar la seva realització, per a la coavaluació entre els equips i per a la heteroevaluación del docent.
  • Rúbrica d'un fullet d'instruccions del joc. Servirà com a eina per a guiar la seva realització, per a la coavaluació entre els equips i per a la avaluació del docent.
  • Diari d'aprenentatge individual amb preguntes-guia per a realitzar la metacognició. Reflexió final.

RECURSOS COMPLEMENTARIS

Enllaços complementaris:

Sobre l'antiga Roma

Gamificació

Aprenentatge cooperatiu

Plantillas:

Referencias:

FITXER ORIGINAL

Informació general sobre aquest recurs educatiu
Títol Roma, 2000 anys d'història
Descripció Recurs Educatiu Obert per a Educació Primària. Desenvolupa els continguts les àrees de Ciències de la Naturalesa, Ciències Socials, Llengua Castellana, Educació Artística, així com els objectius educatius de Bloom, coneguts com a taxonomia de Bloom, actualitzada a l'era digital. Aquest REA se centra en la recerca sobre aspectes històrics, socials i culturals de l'Antiga Roma i, en l'ús pràctic dels coneixements adquirits per a l'elaboració d'un joc de taula. L'alumnat descobreix i aplica mecàniques i dinàmiques pròpies d'un procés de ludificació.
Autoria Adaptació: Òscar de Castro, Laura Guirado, Josep Quiles. Document base: Susana López, Begoña Marqués y Berta Martínez para Cedec
Llicència Creative Commons BY-SA 4.0

Aquest contingut ha estat creat amb eXeLearning, el vostre editor de codi obert i gratuït per crear recursos educatius.

Descarrega el fitxer ELP

Creat amb eXeLearning (Finestra nova)